BiB: Bachelors in Beeld

De festivalzomer van 2024 bracht een interessante uitdaging met zich mee, de verplichte introductie van herbruikbare festivalbekers. Hoewel deze bekers een milieuvriendelijk alternatief vormen, roept hun hergebruik een belangrijke vraag op: wat leeft er eigenlijk op deze bekers? Binnen dit project gaan leerlingen interdisciplinair aan de slag waar ze enerzijds onderzoeken of er micro-organismen aanwezig zijn op herbruikbare festivalbekers en anderzijds welke zepen het best geschikt zijn voor het reinigen ervan.

Vakken: biologie - chemie - wiskunde - informatica

Op 14 juli 2021 veroorzaakte hevige regenval zware wateroverlast in Waalse provincies, vooral in het Vesderbekken. Dit roept vragen op over de invloed van rivieren op mens en natuur en de invloed van de mens op de rivier. Hoe stroomt een rivier? Waarom maakt een rivier bochten, en kan ze daar meer water bergen? Welke rol speelt de stuwdam van de Gileppe in het reguleren van het water? We meten zaken zoals debiet, snelheid, verval en waterkwaliteit om rivieren beter te begrijpen. Rivieren zijn dan ook belangrijk voor de mens: voor waterhuishouding, energie en landbouw. 

Vakken: aardrijkskunde – fysica – techniek - wiskunde - biologie.

Hoe kunnen techniek en wiskunde samenwerken om complexe waterwegen zoals het Albertkanaal te beheren en te verbeteren? In dit project ligt de specifieke focus op innovatieve constructies zoals sluizen en scheepsliften zoals de scheepslift van Strépy-Thieu, maar ook op de energievoorzieningen op een schip. Didactisch kunnen simulaties gebruikt worden om de werking van sluizen en scheepsliften te visualiseren, of hoe waterkracht gebruikt en gemanaged wordt in het Albertkanaal. Onderzoeksopdrachten zorgen voor verduidelijking en inzicht. 

Vakken: techniek – wiskunde – aardrijkskunde – elektriciteit – mechanica  

Hoe kan een drone blijven hangen (hoveren)? Hoe kan de drone vooruitgaan? Hoe kan de drone een lift genereren? Een drone is een mooi samenspel van fysica en technologie. We werken met echte drones: onderzoeksdrones en programmeerbare drones. Vanuit  onderzoek trachten we te begrijpen hoe een drone nu eigenlijk werkt. Computationeel denken gaat vooraf aan het programmeren van de drones vanuit een probleem. 

Vakken: techniek – fysica – informatica - elektriciteit – mechanica - wiskunde 

In dit STEM-project ontdekken de leerlingen wat licht is en hoe licht een rol speelt bij verschillende natuurfenomenen. Het project bekijkt licht vanuit verschillende invalshoeken waarbij de theorie telkens gekoppeld wordt aan een eenvoudig experiment. Vanuit de fysica wordt eerst het golfmodel geïntroduceerd aan de hand van analogieën, om daarna in te gaan op de rol van lichtbreking bij de vorming van de regenboog en op de verklaring van de kleuren van de hemel (lichtverstrooiing). Bij aardrijkskunde wordt gekeken naar de bewegingen in ons zonnestelsel waarbij licht een rol speelt bij waarnemingen. Chemie en fysica spelen een rol bij het verklaren en nabootsen van vuurwerk en het noorderlicht. Bij biologie wordt onderzocht hoe licht de plantengroei beïnvloedt.  

Vakken: biologie – chemie – fysica – aardrijkskunde 

In dit interdisciplinair STEM-project lieten de studenten zich inspireren door de Canon van Vlaanderen, de sleutelmomenten die onze Vlaamse identiteit hebben gevormd. Een echte koploper hiervan is Simon Stevin – een genie in wiskunde, natuurkunde en techniek, maar ook een pionier die de Nederlandse taal verrijkte met wetenschappelijke begrippen.

Stevin bracht een revolutie teweeg met zijn meesterwerk De Thiende, waarin hij het decimaal talstelsel introduceerde: de ruggengraat van wiskundige berekeningen. We behandelen niet enkel theorie, maar duiken echt zijn wereld in: Hoe werd er in zijn tijd gerekend? Welke meetinstrumenten gebruikte hij, en kunnen we ze opnieuw bouwen? Kunnen we zijn eeuwenoude teksten ontcijferen?

Vakken: wiskunde – techniek – fysica – geschiedenis - Nederlands

Studenten werkten een interdisciplinair STEM-project uit waarbij lineaire algebraïsche methoden zoals matrices gebruikt worden om genetische informatie te modelleren, zoals het voorspellen van genetische variaties en populaties, het analyseren van erfelijkheidspatronen, en het identificeren van genen die verantwoordelijk zijn voor bepaalde eigenschappen. 

Vakken: wiskunde – biologie – informatica – chemie – gezondheidsopvoeding

Welke, hoe en wanneer apps inzetten? In dit STEM-project ontdekken leerlingen hoe ze bij het doorlopen van een interdisciplinair lessenpakket (duurzame energie – licht en geluid) digitale tools op tablet en iPhone kunnen inzetten bij metingen, bij interpretatie van onderzoeksresultaten, bij presentatie en bij zoeken naar informatie. In een finale escaperoom zoeken leerlingen zelf digitale tools om alle raadsels op te lossen.   

Vakken: fysica – techniek – biologie – chemie - elektriciteit  

Al jaren protesteren landbouwers tegen de verschillende mestactieplannen. Is dit terecht? In dit STEM-project onderzoeken leerlingen welke factoren een invloed hebben op plantengroei en hoe bemesting de opbrengst verhoogt maar ook het ecosysteem kan beïnvloeden.  Wat is het nut en meerwaarde van een logboek? Welke info wordt genoteerd?  Dit STEM-project leent zich goed om de vaardigheid “logboek aanwenden” in te oefenen.

Vakken: biologie – chemie – techniek - wiskunde  

Mentaal welzijn op school, het thema wordt opgesplitst in twee deelthema’s waaraan twee groepen studenten aan gewerkt hebben. De eerste groep focust zich voor hun bachelorproef op het mentale welzijn van leerlingen. 

‘ik voel me niet goed!’ , ‘Mijn emmer zit vol…’. Sommige kinderen hebben het mentaal niet gemakkelijk op school. Hoe omgaan met een moeilijke thuissituatie of met psychische moeilijkheden? Ontwerpen van leerkoffers ‘emotioneel welzijn’ in de eerste graad secundair onderwijs.

Mentaal welzijn op school, het thema wordt opgesplitst in twee deelthema’s waaraan twee groepen studenten aan gewerkt hebben. De tweede groep studenten focust zich in deze bachelorproef  op het mentale welzijn van leerkrachten.

Thema’s als burn-out, taakmotivatie en lerarentekort worden theoretisch verkend. In het ontwerpluik wordt een maatregelenladder uitgewerkt waarmee leidinggevenden in een school en binnen een vakteam aan de slag kunnen gaan om collega’s gemotiveerd te houden en waarmee het algemene leef- en werkklimaat in een school bevorderd kan worden

Het project focust op de vraag op welke manier leerlingenparticipatie het best kan worden vorm gegeven in een specifieke secundaire school.  Het omvat naast beleidsadvies ook didactisch materiaal om zowel in de eerste als derde graad de competenties omtrent participatie en engagement bij leerlingen aan te scherpen. 

De provincie Limburg wil inzetten op het voorbereiden van laatstejaarsleerlingen A-finaliteit op een bezoek aan de beurs ' Verruim je horizon' door het inzetten van beschikbare methodieken en materialen.

Het project legt de nadruk op het belang van alle betrokkenen bij de bewustwording van gezonde voeding bij kinderen van de lagere school. Het richt zich op een geïntegreerde aanpak waarbij zowel de leerlingen, de leerkrachten, de ouders als de school zelf een cruciale rol spelen op weg naar een gezondere leefstijl. 

Uit de PISA-resultaten van 2018 blijkt dat Vlaamse leerlingen helemaal niet graag lezen. 60% zegt enkel te lezen om informatie te krijgen en enkel te lezen als het moet. De helft vindt lezen tijdsverlies en slechts 17% geeft aan dat lezen één van hun favoriete hobby’s is. Net als in andere landen laten ook in Vlaanderen de jongens zich nog negatiever dan de meisjes uit over leesplezier. Daarnaast blijkt uit zowel PISA en PIRLS dat de leesprestaties van Vlaamse leerlingen achteruitgaan. De bedoeling van deze bachelorproef is om vanuit een gedegen bronnenonderzoek een lessenreeks uit te werken voor een specifieke doelgroep van de eerste of tweede graad, waarbij leesplezier en diepgang verzoend worden. De essentie van dit project is leerlingen aan het lezen krijgen, de leeservaring begeleiden en hen op een verdiepende manier naar boeken te laten kijken. Dit jaar hebben vier studenten een project uitgewerkt rond het boek ‘Het monster met de groene ogen’ van Jo Claes. Ze hebben het project uitgerold in de eerste graad van het Instituut Maria Koningin in Lanklaar.

Het project heeft diverse doelen. De studenten worden uitgedaagd om vanuit een bepaald thema een reis naar Rome voor te bereiden. In Rome kunnen ze zelf ervaren hoe een historische leerwandeling helpt om beter inzicht te krijgen in het verleden. Concreet werken ze een kant-en-klare gidsbundel uit. Vanuit de voorbereiding en de ervaring op locatie gaan ze vervolgens een workshop uitwerken voor leerlingen van het secundair onderwijs (SO). Dit jaar stond het thema in het teken van het dagelijkse leven in Rome tijdens de Pax Romana, waarbij ingezoomd werd op basisbehoeften, religie, vrije tijd en levensonderhoud. De workshop had als doel leerlingen van het tweede jaar SO, binnen de vakken geschiedenis en Latijn, een doorleefde ervaring te bezorgen.

De component moderne talen binnen de basisoptie moderne talen en wetenschappen in het tweede jaar van het secundair onderwijs stond centraal in dit project. Studenten talen (Nederlands, Frans, Engels) onderzochten de praktijk van de basisoptie moderne talen via observaties en interviews met leraren en leerlingen in verschillende Limburgse scholen. Aansluitend ontwierpen en begeleidden zij een uitgebreide lessenreeks met een focus op fictie en op de integratie van de verschillende talen. Richtinggevend was de onderzoeksvraag ‘Plezier in taal en/of taalleerrendement?’ Hoe verenigen we de klemtoon van het leerplan op het genieten van taal en op creativiteit van leerlingen met de eis dat de talige vaardigheden ontwikkeld moeten worden?

Om verwondering in het kunstonderwijs te stimuleren, kan een leerkracht vertrekken vanuit de eigen verwondering. Deze persoonlijke verwondering werkt aanstekelijk en biedt een krachtige manier om leerlingen te inspireren. In dit project onderzoeken studenten hoe de verwondering bij leerkrachten zelf kan worden bevorderd. Als onderdeel van dit onderzoek wordt een ‘verwonderkoffer’ ontwikkeld—een hulpmiddel dat leerkrachten kunnen inzetten in hun lespraktijk om de verwondering bij leerlingen te stimuleren.

Verwondering in het kunstonderwijs is essentieel. Het vormt de basis voor creativiteit, diepere betrokkenheid en een open houding ten opzichte van de kunsten. Toch is verwondering ook iets ongrijpbaars. Hoe kun je het meten of waarnemen? En hoe stimuleer je verwondering op een betekenisvolle manier in de les?

In dit project buigen studenten zich over deze vragen. Ze ontwikkelen drie mogelijke aanpakken—vertraging, onderzoeksmatig creëren en social media—die in de vorm van lespakketten worden uitgewerkt en met elkaar vergeleken.

Het lopen van een marathon is een enorme uitdaging die zowel fysieke als mentale voorbereiding vereist. Dit project vertrekt vanuit de vraag welke factoren een impact hebben op de motivatie van marathonlopers. Het project reikt praktische handvaten aan om marathonlopers te helpen hun motivatie te behouden en te versterken, zodat ze deze uitdaging succesvol kunnen aangaan.

Slag- en loopspelen zijn veelzijdige activiteiten die veel meer omvatten dan alleen het slaan tegen een bal. Een volwaardige lessenreeks met een progressieve opbouw naar een eindvorm ontbreekt vaak en/of er is (te) weinig aandacht voor het toepassen van strategische principes en het maken van tactische keuzes.

Het project focust op het uitwerken van een lessenreeks voor de 1e graad van het secundair onderwijs, afgestemd op de schoolse context.

Het project focust op de vraag of krachttraining vandaag een ruimere plaats moet krijgen in het curriculum van LO (sec. Ond), de noodzakelijkheid ervan en gunstige effecten op langere termijn. Bovendien wordt er een aanzet gegeven tot het veilig en effectief implementeren van krachttraining in de lessen LO ahv een handleiding voor leerkrachten LO.

Welke plaats heeft krachttraining binnen de lessen lichamelijke opvoeding  in de derde graad van het Vlaamse secundair onderwijs? Een persoonlijke keuze, maar hoeveel leerkrachten L.O. kiezen ervoor? Waarom wel, waarom niet? En als kers op de taart delen verschillende visies hun praktijkervaring.

Samen met directies en medewerkers van het secundair onderwijs bespreken we belangrijke onderwerpen die van invloed zijn op de toekomst van onze lerarenopleiding en het secundair onderwijs. Je krijgt inzicht in de nieuwste ontwikkelingen en hervormingen van onze lerarenopleiding secundair onderwijs en ronden de eerste cyclus van de engagementsverklaring. We vragen input ter versterking van onze opleiding en een duurzame samenwerking met het werkveld. Ons doel is om samen concrete acties en samenwerkingen op te zetten die de opleiding en het partnerschap kunnen versterken.