UCLL Studiedag Kansrijk Onderwijs

We focussen, net als tijdens vorige edities van de studiedag, sterk op omgaan met moeilijk hanteerbaar gedrag en dit voor basisscholen, scholen secundair onderwijs, gewoon en buitengewoon, leersteuncentra, … We schenken extra aandacht aan effectief en traumasensitief lesgeven.

Naast moeilijk hanteerbaar gedrag zorgen we ook voor een krachtig aanbod rond veranderingsprocessen implementeren in het onderwijs. We focussen hierbij op leiderschap en sterke teamwerking om de kwaliteit van onderwijs te verbeteren.

Stefan Goris

Op grote kampioenschappen lopen sledehonden 15km sprint op 26 minuten tijd en dit in besneeuwde bergstreken terwijl ze de slede trekken. Elke hond en musher zal tot het uiterste moeten gaan om dit doel te bereiken. Hoe vragen we het uiterste van iemand? Hoe bouwen we een veilige leeromgeving uit die alleen maar uit vertrouwen bestaat? Wat als we op weerstand stuiten? Welk soort leiderschap is er nodig? Wie ben ik als leider?

Stefan Goris werd in 2014 wereldkampioen sledehondenrennen. Een sport waar natuurlijk leiderschap, verbindende communicatie en vertrouwen creëren centraal staan. Hij geeft gastlezingen, organiseert workshops en teambuildings. Hij verzilvert zijn inzichten vanuit de topsport om teams dichter bij elkaar te brengen en vakkundige uitleg om te zetten in praktische oefeningen. Hierdoor kunnen teams, net als een goed samenwerkende roedel, hun doel makkelijker bereiken. 

Dr. Eva Kestens

Wat is trauma? Hoe kan je het herkennen? Welke tips en hulpmiddelen kunnen je helpen als een leerling iets ergs meemaakt(e) zoals het overlijden of een ongeval van een familielid of vriend, ziekte, pesten, racisme, scheiding, oorlog, emotionele of fysieke verwaarlozing of misbruik?

Dr. Eva Kestens werkt als kinder- en jeugdpsychiater, en begeleidt kinderen met een trauma. Ze droomt van een trauma-sensitieve samenleving, waarin getraumatiseerde kinderen het begrip en de steun krijgen die ze verdienen.

Tine Bos

Hoe bouw je samen met je team een beleid voor cognitief sterk functionerende (CSF) leerlingen? Welke rol kan je directie, kernteam of vakgroep daarin spelen? Hoe ondersteun je leerkrachten om uitdaging in de brede basiszorg te voorzien? En wanneer heb je het goed (genoeg) gedaan? 

In deze workshop vertrekken we van een praktijkvoorbeeld in het Spectrumcollege, waar een finaliteitsoverschrijdende verrijkingsklas opgericht werd. Leerlingen met ervaring in de  verrijkingsklas van de bovenbouw bouwen mee aan een beleid voor onze middenscholen. We delen graag onze visie, de krachten en kansen in ons proces en de organisatorische uitdagingen. Ook nemen we tijd voor de hindernissen op ons pad, zodat jullie eveneens geïnspireerd zijn in wat niet te doen. 

Tine Bos is pedagogische coördinerend directeur van het Spectrumcollege en timmert als onderwijskundige maar wat graag mee aan een scholengemeenschappelijk zorg-en GOK beleid waarin uitdaging voor CSF leerlingen een vanzelfsprekendheid wordt.

Hervé Meykens (UCLL)

Heel wat scholen hebben momenteel heel wat te "bemeesteren".  4-ladenmodellen en sanctionele menukaarten worden in ijltempo geproduceerd...maar blijken niet echt te werken!?  De omgeving controleren lijkt ons niet de te bewandelen weg...  In een ik-jes-maatschappij worden we uitgedaagd "ik" en "wij" te zijn.   

Voornaamste vraag is niet "Wat moeten leerlingen doen?"...maar "Wat ga ik als leerkracht-mens doen?  Wat gaan wij "grote mensen" doen?  Hoe gaan we meer spreken vanuit ik en wij i.p.v. jij?" Kortom over relatiebekwaamheid en de socio-emotionele kwaliteiten van de leerkracht-mens!

Leen Alaerts, Anne Decelle, Tinne Van Camp & Pascale Janssens (UCLL)

Het voorbije decennium vonden heel wat vernieuwende praktijken hun ingang in het secundair onderwijs. Er werden alternatieve scholen als de MET, LAB, Tienerscholen, Stroom, A-Maze, ... opgericht. Aan de andere kant worden ook veel kritische vraagtekens geplaatst bij deze veranderzucht.

Deze workshop schetst het ruimer historisch en pedagogisch kader van deze hervorming(spogingen). Vanuit concrete voorbeelden en actuele onderwijsdilemma's gaan we geïnformeerd in gesprek over hoe scholing er kan uitzien. Zonder het bestaande zo maar af te schrijven, ontwerpen we gewapend met nieuwe ideeën onze ideale school!

Cristina Dalli Cardillo & Katleen Gysen (UCLL)

In de dynamische wereld van vandaag is het essentieel voor teams om zich voortdurend te professionaliseren en te blijven innoveren. Na verloop van tijd kunnen zelfs de meest gepassioneerde professionals echter hun drijfveren en passie verliezen. Het herontdekken hiervan en het creëren van een cultuur van blijvend engagement en voortdurende professionalisering vereist een bewust proces van verandering. Maar hoe zet je die verandering in gang? In deze sessie willen we jullie inspireren met ons praktijkverhaal.

Inez Vandenbussche

Kinder- en jeugdpsychiater Inez Vandenbussche kan dankzij haar meer dan dertig jaar ervaring in het therapeutisch werken met kwetsbare kinderen, jongeren en hun thuisomgeving de noden van jongeren met moeilijk hanteerbaar gedrag sterk duiden. Inzichten uit de klinische praktijk worden vertaald naar een schoolse context zodat je ze kan toepassen in de reguliere klaspraktijk. 

Dr. Vandenbussche schreef onder meer het boek 'Eerste hulp bij verslaving'.

Wilfried Peeters

Geregeld weigeren leerlingen met autisme om te doen wat de leerkracht vraagt. Leerkrachten gaan er dan vaak intuïtief vanuit dat de leerling hun gezag niet wil aanvaarden en gaan de machtsstrijd aan. In deze lezing wordt toegelicht waarom die relationele interpretatie de bal misslaat en bijna onvermijdelijk tot escalatie leidt. Er wordt een stappenplan uitgewerkt waarin stap voor stap de verschillende kenmerken van de opdracht of van de onderwijssituatie die leiden tot de weigering, worden geanalyseerd en aangepakt.

Wilfried Peeters werkt sinds 1992 als psycholoog in de autismehulpverlening en is ook lector aan de bachelor-na-bachelor opleiding autisme van de AP-hogeschool in Antwerpen.

Els Dammekens

Ik neem je graag mee in mijn persoonlijke verhaal, een terugblik op en reflectie over veranderingsprocessen in de KT-scholengroep (scholengroep met 7 campussen basisonderwijs te Hasselt), mijn werkplek. 

• Aflevering 1: oriëntatieloop - over je weg zoeken, het bos en de bomen van een organisatie
• Aflevering 2: teamwork - over de groep als geheel, interventiekunde en deep democracy 
• Aflevering 3: missie en basecamp - over gedeelde doelen, heldere rollen en plannen

Caroline Vancraeyveldt

In deze werkwinkel leer je om verbinding te maken, te herstellen en te behouden met kleuters die moeilijk gedrag stellen, alsook verbinding te maken met je eigen noden als (zorg-)leerkracht, twee belangrijke pijlers voor een kwaliteitsvolle leerkracht-kind relatie.

Tom Vandries (UCLL)

Deze werkwinkel is een platform voor onderwijsprofessionals om kennis en ideeën uit te wisselen over het belang van emotionele ontwikkeling (Došen) in het onderwijs. Het uitwisselen en leren van elkaar staat centraal in deze werkwinkel. We nodigen deelnemers uit om hun inzichten te delen en gezamenlijk strategieën te delen en/of te ontwikkelen voor een effectievere benadering . Onderwijsprofessional leren zo hoe ze het denkkader rond emotionele ontwikkeling kunnen gebruiken om leerlingen op een gepast niveau te benaderen en te ondersteunen. Samen bouwen we aan een beter begrip en praktische oplossingen.

Tine Schellekens

Traumasensitief kijken en werken betekent een meerwaarde voor het hele systeem. Niet alleen de leer- en algemene ontwikkeling van de leerling vaart er wel bij, maar ook het welbevinden van de leerkracht, professional, ouders en andere betrokkenen. In deze werkwinkel kan je komen kennis maken met de bouwstenen van het neurosequentieel model van Perry, dat vaak gebruikt wordt als rode draad in de behandeling van trauma. 

We verhelderen eerst hoe het onderwijs een belangrijke rol speelt in de 'brain building business' van onze kinderen en jongeren. Vervolgens staan we kort stil bij de impact  van trauma op de bredere ontwikkeling. En tenslotte reflecteren we hoe deze bouwstenen ook een rol spelen in professionele groei en welbevinden. Samen kijken en nadenken over gedrag door een traumasensitieve bril kan ons een denkruimte bieden vol hoop en wederzijdse ondersteuning. Van harte welkom!